瞪得像金鱼，捏着十块钱站在那里，气得浑身哆嗦，食堂里围观的教工看不过眼了，先是劝架调停，接着也愤而参战，帮着范教授抨击周燕姿。教工队伍有人参战，职工队伍也不示弱，纷纷撸起袖子而上，于是，这场本是周燕姿和范教授之间的骂战，逐渐发展壮大为在场教工队伍和职工队伍的团队作战，助拳人员越来越多，整个一食堂俨然都要被拓展为战场了。

学院彭、陈两位副院长闻讯赶来，彭副院长主管教学，陈副院长主管后勤，二人几番制止，才将双方人员分开，两位院长若到来得再晚一些，这场骂架，甚至可能发展为学院教工和职工的群殴事件。

这一次教职工两拨人的群吵，看似是范教授和周燕姿之间关于“老师”这个称谓引发的一次争端，但是，透过现象看本质的话，就能发现，这件事只是一条导火索而已，争端发生的内在的、根本的原因，是双方积淀已久的矛盾。

这个矛盾，不仅在林若雨和周燕姿她们学院有，在很多院校都普遍存在着——那就是创收与分配的矛盾。院校的收入，除了依靠政府拨款外，更多的部分是需要院校自己创收的，否则只靠财政拨款，很难留住教师。没了教师，尤其是没了名师，院校怎么吸引学生？更加谈不上要谋求发展了。

所以，各家院校除了完成基本的教学任务外，都会积极争取课题，组织创收，办班、找课题、拉赞助、搞合作等，这些是各院校的主要创收方法。而凡这些创收，无一不得依靠教师们，他们为此要牺牲课余时间，额外讲课，额外带班，从事科研，攻坚课题。

课题做完，办班结束，钱赚到了，院校创收了，就到了分配这些收入的时候。这时候，教师们就发现问题来了，那些职工们，没有写过一篇讲义，没有上过一堂课，竟然也参与收入分配！

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