教的就杨谦一个人！

他很清楚在一个大的合唱团体里，如何协调不同学习进度的同学的配合，也很清楚如何能够把凌乱的声音，更好地组合在一起。

所以，几乎不用怎么思考，杨谦就点了点头，回答起来：

“好的，谢谢老师提的问题。我的解决措施是，第一，先要对他们各自的唱歌水平、声音条件来一个摸底了解，因为合唱需要分不同的声部，不同声部不仅有着不同的难度，也对声音的特色有着不同的要求......”

杨谦讲的时候，倒没有把所有的要点都摊开来说，只是挑关键的内容进行简短的举例说明。

毕竟时间有限，他一个问题的回答要控制在两分钟之内。

但即便如此，他有条不紊、别出心裁的回答，还是让三位考官眼前一亮。

有点意思啊！

虽然说得跟他们想的不太一样，但都说到了点子上，而且，这些措施，一听就很有可行性，感觉就是有经验的人总结出来的！

当然，他们是联想不到杨谦还真做过中学的合唱培训这个工作。

“第二个问题，你认为什么样的教学形式能使音乐欣赏教学过程充满活力？”

这个问题稍微有点开放性的感觉，但是杨谦之前有见过类似的题目。

按照培训机构的资料来分析，这种题基本上需要从游戏活动、舞蹈表演等角度入手，充分调动课堂的气氛。

但杨谦不想这么回答，他有自己的理解。

“音乐欣赏教学是高中音乐教育中比较重要的一个模块，学生通过对不同类型音乐的欣赏，能够对音乐有一个初步的认知。但是仅仅是听歌、听音乐是不够的，学生们需要老师的引导，需要老师的介绍，才能更好地理解音乐的美。

我想要通过以下两点教学形式来提高他们对音乐欣赏的兴趣和热情，从而使教学的过程充满活力。

第一点是课程之前他们自己的预习准备，我会给到下一堂课会播放的音乐曲目，以贝多芬的交响曲为例，我会邀请同学们回家查询贝多芬这位伟大的音乐家的生平，了解他所处在的时代背景。在课堂上，我会请同学来讲述他们所认识的贝多芬，并且予以补充。

第二点是我作为老师在音乐欣赏之前和欣赏之后的引导和讲解。我会和同学们分析贝多芬交响曲好，好在哪里，美在哪里。它震撼人心的力量，是怎么体现在曲谱和演奏上面的。还有他的生平事迹、时代背景对他的音乐产生了什么样的影响等等......”

杨谦把问题回答完了，两个问题，他用的时间正好在五分钟左右。

但他说完了，三位考官还在定定地看着他，好像还没听够一样。

“呀......五号考生对音乐的美学应该有比较深入的研究，你的这个课，介绍得我都想听一听了。”

主考官差点把杨谦的名字喊了出来，幸好他及时地改了过来。

但他的点评，也是破天荒的。https://

之前没有考官当场评价考生答题表现的情况，当然，实际也不允许这么做。

只是这位考官地位应该不低，其他人不但没有意见，也还都纷纷点头表示赞同。

“接下来是试讲环节，时间10分钟，考生开始试讲......”

主考官还是回过神来，继续端起严肃的面孔，宣读起下一阶段的考试要求。

杨谦也不敢高兴过早，他继续认真地站在讲台上，手上捏起了粉笔，一边板书，一边开始了他的试讲。

.....

五月份的魔都已经很热了，尤其是太阳渐渐升高，今天天气又格外晴朗的情况下，蹲守在考点外面的记者们都被太阳晒得不想凑得太近。

甚至，还有部分人都没盯着学校大门了，他们有的在