前的当务之就是学会把前面简单的题目做出来的,就别想着再去研究破解数学试卷的最后两道大题。
第二,根据学生的偏科现象进行分班。
偏科是很多学生普遍存在的问题,有些人偏科严重到“数学老师追着打,语文老师死命护”,但毕竟高考成绩摆在那,每科都有满分这个天花板,“木桶理论”起到了很大的作用。数学考30分,语文考150分的人,还不如语文、数学各考100多分的人。
为此,阶梯教学制度为了统一提升学生学习成绩,弥补学生短板,将根据学生偏科问题进行分班,比如英语补强班、数学补强班、历史好而地理差的班级、物理好而化学差的班级。
总体上将根据每个学生的实际情况进行综合考虑,然后把具有相同相似的学生分到一个班级里。
比如数学好而英语差的英语补强班,这个班级就全都是数学成绩教好英语较差的学生。然后多把多余的时间用在英语补强这方面上,提高学生的英语成绩,同时数学的教学会比较有深度,让学生们可以冲刺试卷的最后的一道难题。
最简单的来说,比如高三学生的音体美课程一般都是摆设,会被其他老师占课,而英语补强班就会把这些课程都交给英语老师来占课,数学补强班就会交给数学老师来占课,同时,晚自习也会多分几节给相关老师。